Мой детский сад. Опыт работы

Ларионова Елена Александровна

Нефедьева Татьяна Владимировна

воспитатель I квалификационной категории

Участие в районном

проектно-исследовательском конкурсе

среди дошкольников "Первые шаги"

2015 год

Награждены "Грамотой Управления Образованием

Администрации Октябрьского района"

за 1 место

Презентация

Паспорт обучающего проекта

с детьми 6 - 7 лет

общеразвивающей направленности

«Эта удивительная соль» .

Название проекта «Эта удивительная - соль!»

Участники проекта : дети подготовительной к школе группы, воспитатели, родители.

Руководители : Нефедьева Татьяна Владимировна и Ларионова Елена Александровна, воспитатели МДОБУ центр развития ребёнка детский сад №11 «Берёзка»

Цель проекта : Используя доступные средства, уточнить, что такое соль? Какие виды соли бывают? Свойства соли?

Вид проекта:

Краткосрочный

Исследовательский

Творческий

Познавательный

Информационный

Групповой

Задачи:

1. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах соли («Познание»)

2. Развивать мышление, любознательность, наблюдательность, логическое мышление, внимание, память («коммуникация»), («Познание»)

3.Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы («Познание»)

4. Развивать познавательные способности детей: умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, решать проблемные ситуации («Познание»)

5. Продолжать расширять область социально нравственных ориентаций и чувств у детей; («Социализация»)

6.Обогащать представления детей об окружающих их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях («Социализация»);
7. Развивать связную и диалогическую речь; зрительное и слуховое внимание, развивать речевой слух; умение ориентироваться в пространстве; мелкую и общую моторику(«Коммуникация»);

Актуальность проекта : Тема исследовательской деятельности возникла после чтения детям Словацкой сказки «Соль дороже золота». У ребят возник интерес: что за пещера где работали гномы, откуда берется соль? Дети имеют некоторые представления об обычной соли. Кто-то из ребят сказал, что у него дома есть цветная соль. Детей это очень заинтересовало. Мы решили исследовать соль как полезное ископаемое, почему соль незаменимый продукт питания, о котором мы мало знаем, её уникальность и влияние на здоровье человека.

Продукт проектной деятельности : изготовление альбома «Опыты с солью» для детского сада, коллекция творческих работ с применением соли: изготовление поделок, рисование акварелью, лепка из солёного теста новогодних фигурок.

План работы над проектом «Эта удивительная соль»

Проект включает в себя 3 этапа : подготовительный, основной и заключительный.

Этот проект значим для всех его участников:

Дети: исследование свойств соли, её значимость.

Педагоги : продолжение освоения метода проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который даёт возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители : расширяют возможности взаимодействия со своими детьми, применяя полученные знания.

Предполагаемое разделение ролей в проектной группе :

Воспитатель: организует проектно - исследовательскую ситуацию, совместную опытную деятельность, консультирование родителей.

Дети: участвуют в исследовательской деятельности.

Родители: совместно с детьми и воспитателями участвуют в проекте.

Обеспечение проектной деятельности

Материально - техническое обеспечение:

Переносная мини - лаборатория для исследовательской работы (лупы, трубочки, тарелочки, лед, пипетки, скрепка)

Яйцо, веточки ели, тополя, ниточка шерстяная

Набор разной соли

- Ёмкости для проведения опытов (пол-литровые стаканы, контейнеры, вода, чайные ложки

Литература с произведениями о соли (загадки, поговорки, пословицы, сказки, народные приметы)

Набор открыток, иллюстраций, фотографий, видео.

Место проведения : Группа, кухня, Музыкальный зал.

Сроки проведения : Ноябрь 2015г

Форма проведения : НОД, самостоятельная деятельность, совместная опытно- исследовательская деятельность.

Ожидаемый результат :

Удовлетворение интереса детей к исследованию природы со способами добывания соли, о её ценности и использовании человеком в целях профилактики заболеваний.

Формирование знаний, навыков экспериментирования; повышения уровня усвоения программного материала.

Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать, видеть причинно- следственные связи.

Гипотеза исследования :

Содействие развитию познавательных потребностей личности ребенка с развитым познавательным интересом и сформированным осознанным отношением к природе, способного видеть и чувствовать красоту окружающего мира, будет эффективно, если исследовательская деятельность старших дошкольников стимулирует творческий подход и обеспечивает удовлетворение детских потребностей, инициативы и желаний.

Объект исследования : соль.

Предмет исследования : свойства соли, значение для человека.

При организации исследовательской деятельности были использованы методы:

Изучение информации, беседы

Анализ познавательной литературы,

Подбор материалов и оборудования для исследований,

Экспериментальная деятельность,

Исследовательская деятельность,

Экскурсии,

Наблюдения,

Творческая деятельность,

Игровая деятельность (познавательная, логическая, художественно - познавательная игры)

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1.Подготовительный этап:

Совместно с детьми мы разработали и обсудили подробный план деятельности. Поставили перед собой цели, задачи для экспериментирования, подобрали познавательную, научную литературу по теме проекта,

рассматривали иллюстрации, фотографии мест добычи соли и технику;

разновидность соли: (мелкая, крупная, каменная, поваренная, цветная, морская) ; читали статьи, загадывали загадки.

После просмотра мультфильмов о соли интерес к этой теме у ребят возрос. Им захотелось провести эксперименты и опыты с солью. С чего начались наши исследования?

2. Основной этап: опытно-экспериментальная деятельность

Сначала, мы изучили свойства и качества соли. Для этого, провели опыты и выяснили, что соль на вкус соленая, белого цвета, не имеет запаха, сыпучая, состоит из кристаллов, в тёплой воде растворяется быстрей, чем в холодной. Также узнали, что соль имеет свойство растворять лёд (опыт со льдом); что в солёной воде яйцо не тонет (опыт с яйцом) так как большое количество соли не даёт некоторым предметам утонуть. Выяснили, что при испарении солёной воды, остаются кристаллики соли.

Но самым интересным для детей стало проведение эксперимента «Выращивание кристалла» на веточке ели, тополя и на скрепке. Юные исследователи внимательно слушали инструкции и самостоятельно проводили опыт под наблюдением. Самостоятельная экспериментальная деятельность придала детям уверенность в своих возможностях, и усилила познавательный интерес. В процессе исследовательской, познавательной деятельности ребята смело высказывали свои мысли, предположения, доказывали, самостоятельно наблюдали за ростом кристаллов и делали выводы.

3. Заключительный этап: Художественно-эстетическое творчество

Продуктом нашего проекта было художественно-эстетическое творчество. Дети познакомились с самыми разными способами рисования картин с использованием соли: «Морозные узоры», рисование бабочки солью, «Деревья в инее»,

изготовили поделки из солёного теста, оформили альбом опытов для детей других групп. Провели мастер-класса с родителями, оформление материала для родительского уголка.

Результаты.

В процессе работы совместно с детьми обобщили знания о соли, кратко описав основные признаки, места добычи и использование человеком, указав положительные и отрицательные свойства. Расширили знания о том, какие виды соли бывают.

Пополнение предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли, создание картотеки опытов и экспериментов «Эта удивительная соль».

Выводы

В ходе исследовательской деятельности дети пришли к выводам:

Существует несколько видов соли. Соль - полезное ископаемое, которое используется человеком в быту и на производстве.

Осмысление элементарных естественно-научных представлений о соли, как ископаемом, узнали свойства и качества.

А так же убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными.

Название:
Номинация: Детский сад, конспекты занятий, НОД, опытно-экспериментальная деятельность, подготовительная группа

Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МКДОУ № 84
Месторасположение: город Киров, Кировская область

Познавательный проект «Мир камней»

План реализации

Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению камней.

Занятие по поисково – исследовательской деятельности
«Мир камней»

Задачи:

Познавательный аспект:

— обобщить и систематизировать знания о камнях; физических и химических свойствах;

— познакомить с перенасыщенностью соли и сахара;

— развивать умение при проведении самостоятельных учебных исследований выделять главные и второстепенные идеи;

— учить отражать информацию, полученную посредствам различных сенсорных каналов (зрение, слух, вкус и т.д.) пиктографическим путем (рисунок);

Развивающий аспект:

— развивать логическое мышление; умение делать выводы по результатам исследований;

— развивать умение излагать свое сообщение (доклад) кратко, точно;

— активизировать в речи детей слова и выражения: лупа, кристалл, лимонная кислота, размножение, испарение, лаборатория, опыты, растворение в воде, научные сотрудники;

— развивать мелкую моторику;

— развивать творческие способности детей;

Воспитательный аспект:

— формировать у детей упорство и настойчивость в достижении поставленной цели;

— воспитывать аккуратность;

— культуру общения;

Методы:

— игровые – игра «научная конференция»

— словесные – вопросы и ответы, рассказ, пояснения, объяснения, рассуждения.

— практические – проведение опытов, оформление книги, зарисовка.

— наглядные – рассматривание пиктограмм, наблюдение за опытами.

Предварительная работа :

Проведение и зарисовка опытов.

Чтение художественной литературы «Серебряное копытце», « Три поросенка»,

« О чем шепчутся камешки» и т.д.

Игры на обогащение словаря: «Вспомни сказку», «Подскажи словечко», «Так бывает или нет», д/и «Полезные ископаемые».

Беседа с детьми о профессии геолог.

Беседа о происхождении камней.

— чтение книги А. Членова «Геология в картинках».

Ход занятия:

Воспитатель:

— Доброе утро! Я рада всех приветствовать в исследовательской лаборатории подготовительной группе «Фантазеры». Я старший научный сотрудник, а это мой младшие научные сотрудники:

Представление ребят.

Сегодня каждый из них сделает сообщение по теме «Мир камней».

Дети занимают свои места.

Чтение стихотворения Кудрявцевой «Алмазная гора»

Намокли брюки и носки,

Заела мошкара…

Но не уйду я от реки,

Наверно до утра.

Я просто так сюда пришел,

Как прихожу семь лет

И вдруг я камешки нашел,

Что излучают свет!

Один как мамины глаза,

Прозрачно – голубой;

Как виноградная лоза,

Зелененький – другой.

А третий солнышка светлей,

А вдруг это алмаз?!

Я отнесу его в музей

Он в группе есть у нас.

Также интересный конспект по опытно-экспериментальной деятельности:

*Ребята, сколько различных камешков мы с вами находили во время прогулок, когда вы путешествовали вместе с родителями, и у нас с вами получилась целая коллекция камней. Сейчас мы расскажем, друг другу и нашим гостям все, что знаем о камнях, а все наши зарисовки опытов соберем и выпустим групповую книгу «Мир камней».

*По первому вопросу сделает сообщение Кирилл: «Откуда берутся камни?» (сообщение).

Молодей. Первая страница книги готова.

*Все камни разные. Наш сотрудник Мария рассмотрела очень много камней и сейчас с результатами своей работы нас познакомит.

Я рассмотрела много камней, вот какие выводы можно сделать о проделанной работе (выступление).

Молодец. 2страница нашей книги готова.

*Надежда сделает нам сообщение: «Какие по ценности бывают камни».

Спасибо.

*Когда мы с вами выходим на прогулку, солнце нагревает наши щеки, мы чувствуем тепло, когда солнца нет, и дует ветер, мы ощущаем холод. Интересно, могут камни чувствовать тепло и холод. Об этом нам расскажет Александра (выступление).

*У каждого из вас есть семья, мама, папа, а могут ли быть дети у камней? Поэтому вопросу сделает сообщение Виктория (сообщение).

Спасибо.

*От нашего научного сотрудника, я слышала, что некоторые камни способны шипеть.

Сейчас об этом сделает сообщение Евгения (выступление).

Спасибо.

*Наш научный сотрудник Роман, сделает сообщение, могут ли камни издавать звуки (сообщение).

Спасибо.

Ребята скажите, а могут ли камни растворяться в воде?

Экспериментальная деятельность в лаборатории.

Взять камни, залить водой и размешать. Каков результат опыта? Ответы детей.

У вас на тарелках насыпана соль и сахар. Возьмите лупы, и рассмотрите, из чего состоит соль и сахар.

Ответы детей.

Соль и сахар состоят из кристаллов. Сейчас мы с вами получим эти кристаллы.

Кристаллы соли и сахара залить водой. Они хорошо растворяются, но наступает момент, когда вода уже не может справиться с кристаллами, они в воде больше не растворяются и если оставить их на несколько дней вода испариться и снова образуются кристаллы соли и сахара. Проделав этот опыт, мы может сделать вывод, что некоторые камни в частности соль и сахар растворяются.

*А сейчас подведем итоги нашей работы.

*Мы прослушали много интересных сообщений, рассмотрели зарисовки опытов, в результате у нас получилась книга исследований «Мир камней». Книга будет находиться в нашей группе, и мы с удовольствием поделимся своими знаниями с ребятами из других групп.

*Работа в нашей лаборатории закончилась, я всех благодарю за работу.

Самиздатовская книга .

1 страница

«Откуда берутся камни».

Скалы от солнца нагреваются, а ночью остывают, они то расширяются, то сужаются.

Постепенно в скалах появляются трещины.

В трещины попадает вода, зимой она замерзает.

В результате отдельные куски откалываются и падают на землю.

2 страница

Алгоритм исследования камней

Если мы посмотрим на камни, то мы видим, что они разного цвета:

Красные, белые, коричневые и т.д.

Сравним по величине: камни бывают большие и маленькие, тяжелые и легкие.

По форме камни отличаются друг от друга, они бывают круглые, овальные и т.д.

Если камень понюхать, то мы не ощутим никакого запаха.

Если камень поднесем к уху, то мы ничего не услышим.

В рот камни брать нельзя, так как они не съедобные.

Если мы камни потрогаем, то они могут быть как твердые, так и мягкие, а если мы их погладим, то можем ощутить, что камни бывают гладкие, шероховатые и т.д.

Какой же вывод можно сделать «Не найти в мире двух абсолютно похожих друг на друга камней».

3 страница

Все камни делятся на несколько групп:

— драгоценные – алмазы, золото, жемчуг и т.д.

— полудрагоценные – горный хрусталь, бирюза, янтарь и т.д.

И пустая порода, так называют их геологи.

Из золота делают женские украшения, детали к сложным приборам и машинам.

Из полудрагоценных камней делают также женские украшения, сувениры и небольшие скульптуры.

Пустая порода используется в повседневной жизни.

Например, гравий используется при ремонте и прокладке новых дорог.

4 страница

Камни не могут чувствовать тепло и холод, они не живые, но солнцем днем камни нагреваются, и если мы потрогаем камень в солнечный день, то ощутим тепло, а ночью камень холодный – он остыл.

Тоже произойдет, если камень опустить в горячую и холодную воду.

В горячей воде камень нагревается, в голодной – остывает.

5 страница

Камни не являются живыми существами. Это существа инертные (безжизненные).

Камни могут превращаться в другие материалы, разбиваться, но размножаться не могут.

6 страница

Если взять кусочек мела и капнуть на него лимонным соком, что же у нас произойдет.

Камень начнет шипеть и злиться, ему не нравиться лимонный сок.

Значит можно сделать вывод, что камни умеют шипеть.

7 страница

Если мы поднесем камень к уху, то ничего не услышим, но если бросим камень и он удариться обо, что – то твердое мы услышим звук.

В горах иногда слышится шум, когда начинаются сыпаться камни, и это явление называется – камнепад.

8 страница

Опыты с водой.

Если взять тазик бросить туда тяжелый камень, от воды полетят брызги, по воде пойдут круги, камень окажется на дне.

Все камни тяжелее воды: большие и маленькие, тяжелые и легкие, все они тонут в воде. А если на камень попадает вода, камень меняет цвет: он темнеет.

Конспект образовательной деятельности для детей подготовительной группы. Тема: «Подземное царство – правда или сказка?»

Вывод: Оказывается подземное царство на самом деле существует, а называется оно пещерами.
Закончу свое исследование стихотворением про пещеру.
Трудно верится, поди ты,
Что в пещерах там и тут
Как сосиски сталактиты
Сверху донизу растут.
Но еще, промежду прочим,
Точно так же знаменит,
Сталактита чуть короче
Лезет кверху сталагмит.
И поэтому в пещере
Ничего рукой не трожь.
Та пещера, камни щеря,
Напугает кого хошь.
Благодарю за внимание.

Федоренко Михаил

Работа "Ефремкинские пещеры" - это попытка показать роль и значимость природных памятников для человека и общества.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Тема: Ефремкинские пещеры

Выполнил ученик: 6 «А» класса

МБОУ «СОШ № 22»

Федоренко Михаил

Научный руководитель

Бозылева О. В.

Абакан,2011.

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Местоположение Ефремкинских пещер 4

2.Составляющие Ефремкенских пещер. 5

2.1. Пещера Крест (Сыйская, Ледяная). 5

2.2. Пещера Археологическая . 6

2.3. Пещера Крутая. 7

2.4. Пещера Хошкулакская (Чёрного Дьявола). 7

2.5. Грот Проскурякова 9

2.6. Пещера Ящик Пандоры 9

2.7. Грот Тогзасский 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12

Литература 13

Приложение 1 14

ВВЕДЕНИЕ

На территории Хакасии располагается очень много пещер. Многие из них являются природными памятниками исторического значения. Сегодня проблема сохранения природных памятников стоит очень остро и нам необходимо сохранить их для следующих поколений.

Гипотеза моей работы : определение роли природных памятников для человека и общества на примере Ефремкинских пещер.

Цель работы – рассказать о знаменитых Ефремкинских пещерах, представив их как природные культурные охраняемые объекты Республики Хакасия.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть особенности Ефремкинских пещер;

Проанализировать значимость находок сделанных в пещерах и т. д.

Объектом исследования будут являться пещеры находящиеся в с. Ефремкино, а предметом исследования будут выступать находки сделанные в Ефремкинских пещерах.

Первые сведения о пещерах этого участка содержатся уже в работах учёных XVIII века, но планомерные исследования микроклимата и льдов были организованы в 1970-х гг. До 1982 г. в Малой Сые располагалась база института мерзлотоведения Сибирского отделения Академии наук СССР.

1. Местоположение Ефремкинских пещер

Село Ефремкино находится в Ширинском районе и входит в Июсский природный парк. Он находится на восточном склоне Кузнецкого Алатау. Сразу за Ефремкином находится река Белый Июс. По правому берегу - скальный массив Тогуз - Аз («девять ртов»). Если пофантазировать, то можно увидеть, что эта скальная гряда очень напоминает какое-то доисторическое животное, у которого огромное количество голов с открытыми ртами - входами в гроты. Эти гроты - остатки пещер. Большинство входов в пещеры природа так хитроумно маскирует, что нужно подойти очень близко, чтобы обнаружить их. Рядом с селом Ефремкино расположено еще одно село – Малая Сыя. Это живописный край с пещерами (здесь известно 39 пещер), которые и принесли наибольшую известность Малой Сые. Здесь находится так называемый Ефремкинский карстовый участок (площадь которого около 130 кв. км), сложенный из известняка и доломита.

1. Составляющие Ефремкенских пещер.

1. Пещера Крест (Сыйская, Ледяная).

Пещера находится в пригребневой части Сыйского хребта, на высоте около 340 м над урезом Малой Сыи. Поднявшись над известковым карьером, видимым из села (у его основания расположена примитивная печь для обжига известняка), вы окажетесь у входа в пещеру. Она имеет еще два названия: Ледяная (так как в ней существуют многолетние пещерные ледники), и Крест (верхняя часть входного кольца действительно напоминают крест). Пещера начинается воронкой, переходящей в вертикальный колодец. Верхняя часть входного кольца напоминает крест.

Длина пещеры 388 м, глубина - 72 м. Категория сложности - 2А. Пещера начинается воронкой, переходящей в вертикальный колодец, - великолепная естественная ловушка. Он ведёт в огромный грот Аида - крупнейший грот на территории, и прилегает к карстовым районам в долине Белого Июса. В гроте великолепная акустика. Слова, сказанные шепотом, слышны во всем гроте. В средней части грота имеется воронкообразная просадка, где неоднократно велись раскопки, пока, правда, безуспешные. Но поиски возможных продолжений пещеры еще не закончены. В дальнем конце грота возможен подъем на стену, где на высоте 8-9 м имеется несколько небольших залов, богато украшенных сталактитами. Это гроты Музыкальная шкатулка и Театральный. Когда поднимаешься с глубины более 70 м (из них 25 по тросовой лесенке), после нескольких часов подземных путешествий весь мир кажется совсем иным. Далее тоненький писк неголосистой пичуги кажется сладкой музыкой.

1. Пещера Археологическая .

На въезде в Малую Сыю со стороны Шира, с правой стороны от дороги, стоит древняя скульптура деда. Именно от неё начинается маршрут в пещеру Археологическую. Встав около скульптуры, повернувшись лицом к селу. Чуть сзади, вправо, между плетнями огородов от шоссе в западном направлении идет грунтовая дорога в долину реки Малой Сыи. По ней и пролегает путь. Примерно через 200 м огороды заканчиваются, и дорога выходит на луг с кустиками Курильского чая. Слева в кустах течет Малая Сыя, справа высится Сыйский хребет. Слева, почти сразу за последним городом, к Малой Сые тоже поступают горы. Слева из-за речки виден известняковый утес. От него правый борт долины отходит от дороги, пойма становится гораздо шире. У основания утеса и находится вход в пещеру Археологическую. Напротив пещеры через Малую Сыю проложен мостик, а у самой пещеры оборудованы лавки, очаг с мангалом и туалет.

Пещера расположена в основании скального массива, в 1 км от устья Малой Сыи. Её длина 270 м, глубина 37м. От реки вход не виден, а вода всего в 20 м.

Пещера Археологическая получила свое название из-за того, что в ней были обнаружены остатки стоянки древнего человека, погребенной обвалом свода входной части пещеры. Вероятно, до обвала пещера имела высокий и широкий вход. Наличие площадки пред ним и близость воды делали пещеру исключительно удобной для обитания. В настоящее время вход в пещеру представляет собой низкий и узкий лаз длиной около 5 м. В зимнее время скала над входом в пещеру обрастает куржаком - инеем, осевшем на холодно камне.

В средней части пещеры были обнаружены следы четырех кострищ, вокруг них кости животных, костяной наконечник гарпуна, бронзовый наконечник стрелы, обломки горшков. В пещере зимует, впав в анабиоз, колония летучих мышей. Правда, еще 10 лет назад их насчитывалось несколько сотен, а в последние годы лишь десятки, но это довольно обычное явление для пещер.

1. Пещера Крутая.

Длина пещеры 150 м, глубина 58 м. Эта пещера использовалась для захоронений. Вход в нее незнающий человек сможет найти с большим трудом. Он расположен под небольшой скалой. Это колодец сечением 1,5-2 м глубиной 4 м. Дальше начинается крутой спуск по многолетней наледи, для преодоления которой сейчас необходима веревка. Наледь кончилась. Вы на дне грота округлой формы. Пол завален глыбами, а от входа идет слабый свет. Ощущение достаточно сумрачное. Но не нужно спешить подниматься на свет. Осмотревшись повнимательнее, можно обнаружить кости. Сейчас это только кости животных. А первооткрывателям попадались и кости человека (в основном черепа). Своды во многих местах покрыты копотью, а на полу остатки обугленной бересты - это остатки факелов, освещавших грот. Спелеологами были сделаны находки, которые помогли археологам датировать время захоронения - II тыс. до н. э.

1. Пещера Хошкулакская (Чёрного Дьявола).

Одна из самых легендарных пещер России. Протяженность ходов 820 м, глубина 49 м. Расположена в 9 км от села Топанова. Наиболее распространенный способ добраться до нее - по автомобильной трассе Шира - Коммунар. От Топанова путь проляжет на восток вверх по долине реки Тюрим в сторону бывшего одноименного лесоучастка. Примерно в 7 - 8 км от Топанова влево отходит дорога в так называемый Известковый лог. Его приметы: северный склон крутой, с выходами обнажений известняка, правый - пологий. В 5- 7м от устья, у северного склона - остатки известковой печи. Еще одной важной приметой известкового лога является то, что с дороги, идущей вдоль Тюрима, в верховьях его видны скалы - останцы на гребне Хвоста Дракона. Ранее встречавшиеся лога таких скал не имеют. От остатков известковой печи дорога, идущая по дну известкового лога, раздваивается. Южное ответвление, правое по ходу, ведет к перевалу между Главной и Малой вершинами Кошкулака. Северное же - к так называемому Кесареву покосу и далее, забираясь еще южнее, к перевалу Белый лог. Примерно через километр дорога вновь разветвляется. На этот раз надо идти по ходу направо, на восток. Пересекая сухое русло и, пройдя чуть менее километра, выйдем к поляне под входом в пещеру Кошкулакская.

Здесь у оборудованного очага, хорошо наезженная дорога кончается. Оставшиеся 100 м предстоит пройти по тропинке, поднимающейся к входу в пещеру Кошкулакскую, по названию горы, на склоне которой она начинается. Два входных отверстия практически сразу соединяются в общую горизонтальную галерею, выводящую в довольно обширный грот. Из него идут продолжения вертикальные колодцы, приводящие в пиление этажи. Пещера интересна по происхождению и убранству. Но в ней есть и не менее примечательные вещи, которые могут ускользнуть при быстром осмотре.

Пещера использовалась как культовая. Практически в центре первого грота находится массивный сталагмит. Его высота около 1 м, а в диаметре 0,5 м. Рядом находится кострище, которому более 2 тыс. лет. Вероятнее всего, мясо было культовым подношением. Но кому? Сталагмиту? Очень вероятно, что язычники поклонялись ему как символу плодородия и продолжения рода.

О пещере уже несколько веков ходит недобрая слава. Она входит в число таинственных и удивительных мест земли. При обследовании пещеры спелеологи зачастую испытывают нервозность, переходящую в панический страх. И хотя такие же чувства посещают и в других пещерах, по общему мнению, в Кошкулкской есть что-то особенное, за что её и переименовали. Местные легенды объясняют это тем, что в пещере, в гроте Призраков, обитает дух шамана, который мстит людям, потревожившим его покой после смерти. Кто-то считает, что за столетия пещера поглотила очень много тёмной энергии древних шаманов, которая время от времени воздействует на людей. Физики связывают подобные явления со странными колебаниями магнитного поля, зафиксированным в пещере. Магнитная буря внутри пещеры может налететь внезапно, при этом наверху изменения магнитного поля остаются небольшим.

1. Грот Проскурякова

Находится около моста у поселка Ефремкино, там, где ручей Смородиновый впадает в Белый Июс. Длина грота 20м. глубина 12м. В Хакасии, после грота Двухглазка, здесь самое древнее известное местонахождение пребывания человека. На стенках грота - рисунки (личины), сделанные охрой около 4,5 тыс. лет назад. В гроте были обнаружены кости плейстоценовых животных более чем 20 видов: мамонт, лошадь, кулан, шерстистый носорог, благородный олень, лось, бизон, байкальский як, сибирский горный козел, архар, пещерная гиена, пещерный лев и бурый медведь. Возраст ранних культурных слоев грота - более 46 тыс. лет.

1. Пещера Ящик Пандоры .

Находится вниз по течению Белого Июса в 4 км от Малой Сыи, примерно посередине между поселками Ефремкино и Малая Сыя, на так называемом «Черном повороте». Ее глубина 182 м, длина превышает 11 км. Подойти к ней от поселка Малая Сыя можно по дороге в сторону Ефремкина, после чего надо поднятья на 800 м по каньону Красный мешок. От дороги к пещере ведет заметная тропа.

Долгое время этот каньон был известен по нескольким небольшим пещеркам, в которых были обнаружены следы пребывания древних людей. Самая большая имела название Широкая: ее ширина, при высоте входа в рост человека, равна почти 10 м. От входа по щебнистому полу спускаемся в достаточно широкий и высокий грот, по которому можно пройти около 40 м. В тех местах, куда проникает солнечный свет, стенки покрыты мхом. Карбонатные натеки разрушены временем. Смотреть нечего, но местные жители заметили, что в разных местах в глыбисто -пещерных завалах зимой появляется иней - кружак. Обычно он образуется в тех местах, где из-под земли поступает более теплый воздух.

В марте 1991 г. спелеологи В.В. Власенко, А.С. Карпухин и М.В. Копытов приблизительно 25 м хода, открыли великолепную двухъярусную пещеру протяженностью более 13 км, с озерами на дне. Это вторая по длине пещера в Сибири (после Большой Орешной, что в Манском районе Красноярского края, длина которой 50 км, а глубина 162 м). Название, конечно, она сменила, и ее теперь знают как Ящик Пандоры. Но за входным гротом осталось прежнее название - Широкая.

Во входном гроте Ящика Пандоры были подняты керамика, обломок железной латной пластины, большое количество расколотых костей. В дальней части, в глине найден обломок челюсти пещерной гиены.

Чтобы пройти пещеру целиком, требуется почти двое суток. Но и сегодня пещера не пройдена. Неподготовленным посетителям подземелья лучше ограничиться осмотром натеков в гроте Синдибобель и экскурсией по верхнему ярусу пещеры. Рядом, примерно на 100 м ниже по каньону, расположена пещера Мышиная. Своим названием она обязана тому, что осенью в ее входном гроте начинают скапливаться летучие мыши. В дальней части пещеры имеется очень узкий ход в скальной стенке. Для человека он непроходим, а вот мыши ближе к зиме влетают в него и не появляются до весны.

2.7. Грот Тогзасский

Если подняться верх по каньону от Ящика Пандоры, то попадем на вершину горы, один склон которой порос лесом, а другой круто обрывается 50-метровой стеной. Встав на краю обрыва, непременно увидим живописную долину Белого Июса, а в самом конце ее видимой части - маленькие кубики льдов Малой Сыи.

Повернитесь, и перед вами откроется вид на Июс, над которым возвышаются скалы Тогуз - Азского массива с темными ртами входов в гроты. Самый большой по размерам (высота входа 12 м, ширина 15м) носит название Тогзасский. Конечно, своими размерами он привлекает наибольшее внимание туристов. Впервые его описал учитель красноярской гимназии П. С. Проскуряков более ста лет назад! Он не только описал грот, но и провел в нем первую археологическую разведку: были найдены осколки горшков, изделия из кости и большое количество разбитых костей животных. Некоторые из них удалось определить и узнать, кому они принадлежали. Это были останки первобытного быка (тура), лошади, северного оленя, косули, барана - аргали. Но наибольший интерес для науки представляет находка рунической записи, выполненной черной и красной каской. Позже она была расшифрована:

Придя из Алтун - Шан...

Мое государство, мой хан...

Это великое и геройское... Имя мое Агдам Ынал...

Мой брат пришел, благополучно

Спустившись (с гор) и узнав...

сейчас эта надпись сильно пострадала (от времени или от рук любознательных?), сохранилась только ее часть.

В наше время грот посещают массы экскурсантов. Верхняя часть «пола» растоптана, и это позволило наиболее наблюдательным посетителям найти скребловидное изделие из обсидиана, костяной наконечник стрелы, бусинку из кости, треугольное изделие из железа непонятного назначения, грузила для сетей из речной гальки, осколки горшков. Но здесь работали и профессионалы - археологи из Сибирского отделения Академии наук. Это только разведочные работы, но вкупе со всеми находками полученные материалы позволяют допускать заселение этого грота начиная со времени, отстоящего от наших дней более чем на 30 тыс. лет. Были периоды, когда люди его покидали, но возвращались вновь и вновь. Так до средних веков. Для чего же он использовался? Может как сторожевой пост - от него долина Июса просматривается и вверх, и вниз по течению. Не исключено, что в нем укрывались от непогоды во время охоты и рыбалки: от дождя и ветра здесь можно спастись и сегодня.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ничто так не привлекает человека, как тайна. Возможность самому прикоснуться к неизведанному, непознанному. В недрах древнего вулкана, которым по мнению многих геологов была гора Кашкулак, некоторые, особенно чувствительные люди, действительно могут столкнуться с мало известными явлениями человеческой психики, активизированными аномалиями магнитного поля.

После встречи с неведомым изменится и сам человек...
Фантазии и реальность настолько тесно переплелись на этом труднодоступном пятачке, что отделить одно от другого сможет только комплексная экспедиция, состоящая из спелеологов и этнографов, врачей и археологов. Возможность таких исследований всерьез рассматривается Международным институтом космической антропологии. Это в будущем. Пока же заканчивается наше пребывание в мире легенд и сказок, укрытом в каменной толще хакасской горы.

Нужно помнить, что камень, взятый из пещеры, имеет ценность, только находясь в пещере… дома, он превращается в обыкновенный булыжник…. Надписи древнего человека, украшающие стены уникальных пещер, не стоит дополнять современными подписями типа «Здесь был Вася» - это не добавит красоты пещере и погубит её историческую уникальность. Красоты, которые мы лицезрим, выезжая на природу, вряд ли могут украсить остатки. И плюс ко всему частое посещение таких мест, как пещеры, изменяет их микроклимат: меняется температурный режим, тают ледники, исчезают живые обитатели…. Наша задача – сохранить природное наследие для будущих поколений в первозданном виде.

Литература

1. Ахпашева, Н.М. Археологическое будущее Хакасии / Н.М. Ахпашева // Взгляд. - 1999. - 18 нояб.
2. Боковенко // Новые исследования археологов России и СНГ. - СПб., 1997. - С. 29
3. Капранова Н.В.//Атлас-путеводитель, достопримечательности республики Хакасии
4. Кулимеева // Традиционное мировоззрение хакасов: прошлое, настоящее и будущее. - Абакан, 1998. - С. 41-43.
5. Еремин, Л.В. Национально-региональный компонент и музейная педагогика в образовательной деятельности / Л.В. Еремин // Национально-региональный компонент: проблемы и перспективы. – Абакан, 2004. - С. 133-135
6. Колбасов, А.А. Свет мой зеркальце, скажи… / А.А. Колбасов // Хакасия. - 1999. - 29 сент.

Приложение 1.

Исследовательская часть

Целью исследовательской части является более тщательный анализ пещер Ефремкинского карстового участка на основе имеющихся данных в различных источниках.

Из данных таблицы можно сделать следующие выводы:

1. Самой длинной пещерой является Ящик Пандоры, она же содержит самое большое количество подземных озер.
2. Пещера Крест выделяется огромными ледниками и обширными гротами, а также эту пещеру можно назвать лучшей акустической.
3. Пещеру Крутую можно по праву назвать древним саркофагом.
4. Грот Проскурякова является хранителем исторического прошлого, как древних людей, так и животных.
5. Пещера Черного Дьявола, конечно же, является самой загадочной и мифической,…

Однако как бы мы не стремились объединить все эти пещеры, каждая из них является уникальной и таит в себе определенные загадки, разгадать которые полностью невозможно. Может именно поэтому так тянет людей посетить что-то неразгаданное и таинственное, прикоснуться к прошлому веков.… И очень хотелось, чтобы каждый человек, будь то ребенок или взрослый, понимал всю ту важность, которая необходима в сохранении исторического и природного наследия, доставшегося нам от нашей «Земной кладовой»

Галина Шумейко

вид проекта : познавательно-исследовательский

продолжительность : долгосрочный

Цель проекта :

Способствовать интеллектуальному и творческому развитию детей , расширять горизонты окружающего мира в процессе формирования интереса к объектам неживой природы.

Задачи проекта :

Образовательные :

1. Учить детей взаимодействовать с природными объектами посредством органов чувств.

2. Учить детей классифицировать песок , глину , камни по происхождению .

3. Формировать навыки исследовательской деятельности.

Развивающие :

1. Развивать умение сравнивать и анализировать.

2. Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.

3. Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках.

4. Развивать исследовательские навыки : принимать и ставить цель, выделять существенные признаки и связи, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;

Воспитательные :

1. Воспитывать бережное отношение к природе.

2. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

Актуальность темы :

В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников .

Целью экологического образования дошкольников является воспитание экологической культуры, т. е. выработка навыков гуманно-действенного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами; понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека с ней.

Благодаря проекту «Песок , глина , камни » ребенок получает возможность ставить себе новую, все более сложную цель. Знакомство детей с песком , глиной , камнями способствует : расширению кругозора детей , умению определять материалы, из которых изготовлены предметы, умению устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов, умению определять происхождение рукотворных предметов, обследованию предметов с помощью системы сенсорных эталонов, группировке предметов в соответствии с познавательной задачей .

Гипотеза :

Если будет реализован проект , то у детей расширятся представления о разнообразии песка, глины , камней , будет развиваться уровень экологической культуры и бережное отношение к природе в целом.

Формы и методы реализации проекта :

Познавательные беседы

Экологические занятия

Рассматривание

Просмотр видеоматериалов

Чтение художественной литературы

Игровая деятельность дошкольников

Художественно – творческая деятельность с детьми

Исследовательская деятельность

Предполагаемые результаты :

Повышение уровня экологических знаний дошкольников по циклу «Песок , глина , камни »

Совершенствование педагогического мастерства педагогов, использование инновационных технологий в экологическом воспитании детей и в работе с родителями воспитанников.

ВВЕДЕНИЕ.

Мир меняется, каким он будет – во многом зависит от нас и тех основ, которые мы заложим в сознание детей – будущих созидателей новой жизни.

Экономические, социальные, экологические и другие проблемы, вставшие не только перед нашей страной, но и перед всем человечеством, по всей сути имеют общий корень и могут быть сведены к общей проблеме – проблеме человека. Каков человек, такова и его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг.

Что определяет, характеризует человека и общество, прежде всего? Его культура! В приложении к человеку это понятие вмещает в себя духовность и нравственность, широкое сознание и кругозор, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека и есть отражение его внутреннего мира.

Отсюда следует, что многочисленные современные проблемы нашей жизни связанные с бездуховной, безнравственной, невежественной, а следовательно, разрушительной деятельностью человека. Поэтому в деле экологического воспитания и образования вопросы культуры должны стоять на первом месте.

Одной из главных задач культурно – экологического воспитания является задача, решение которой выразится в гармоничном сочетании практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой, человека с человеком, что обеспечит его выживание и развитие. Эта задача полностью согласуется с идеалом воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающим миром.

В ходе реализации данного проекта я предполагаю , что дети не только узнают о разных видах песка и глины , названиях камней и их внешнем виде , но также их полезных качествах. Путем исследования мы познакомимся с миром песка , глины и камней , особенностями их происхождения, использование человеком. В ходе проектной деятельности дети узнают много новых слов – понятий и названий. В процессе работы естественным образом будет происходить развитие познавательных процессов , чувства симпатии. Особую значимость будут играть коммуникативные навыки, направленные не только на бесконфликтное общение детей друг с другом , но и на бережное отношение к природе в целом.

Подготовительный этап

1. Составление плана проекта

2. Подготовка теоретического и практического материала в рамках проекта .

Основной этап

Тема :Знакомимся с песком и глиной .

2. Экспериментирование

3. Наблюдения.

1. Откуда берется грязь.

2. Следы на сыром песке и глине .

4. Игровая деятельность.

1. Дети становятся песчинками.

5. Художественная литература

Г. Люшнин «Песчаный дом» . Познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и гли-на , их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются.

Познакомить с особенностями песка и глины , сравнить, чем они отличаются, определить, как свойства этих веществ проявляются в повседневной жизни (сочетание эксперименти-рования и наблюдений на прогулке) .

Продолжение темы.

1. Беседа «Наш дом-природа» .

2. Экспериментирование

3. Наблюдения.

1. За песком в песочнице в сухую погоду и во время дождя.

2. За лужами после дождя,в которых подол-гу стоит вода.

3. За песком в ветре-ную погоду.

4. Игровая деятельность.

1. Дети изображают частички глины .

2. Дети изображают песчинки и комочки глины .

5. Художественная литература.

Л. Квитко «На песке»

С. Маршак «Желтая страница» (отрывок) .

Тема : Такой разный песок .

1. Рассматривание разных видов песка (речной, морской и др.)

2. Экспериментирование

1. Сравнение песчинок по цвету, форме, размеру.

3. Продуктивная деятельность.

«Рисунки из песка»

4. Художественный труд

«Радуга в бутылочке» (разноцветный песок )

5. Художественная литература.

М. Т. Грабенко «Песочная страна » .

В. Хауф «Караван» .

В. Хауф «Рассказ о Калифе-Аисте» .

Показать разнообразие объектов неживой природы.

Тема : Откуда берется песок .

1. Беседа «Откуда берется песок »

2. Экспериментирование

Потереть и постучать камни друг о друга .

3. Рассматривание разнообразных камней (гранит, кварц, песчаник, известняк)

4. Художественная литература.

В. Хауф «Рассказ о корабле привидений» .

Познакомить с происхождением песка.

Тема : Животные и песок .

1. Беседа «Пустыня и ее обитатели» .

2. Рассматривание иллюстраций, фотогра-фий, видеоматериалов о пустыне и ее обитателях

3. Экспериментирование

1. Постройка норы в песке и глине .

2. Как ящерица зары-вается в песок .

4. Изготовление макета пустыни.

5. Игровая деятельность.

1. «Если бы я был…»

2. «Письма живот-ным» .

6. Художественная литература.

С. Маршак «Желтая страница» (отрывок) .

В. Хауф «Рассказ о Маленьком Муке» .

Показать разнообразие живой природы в пустыне.

Тема : Для чего чело-веку песок и глина .

1. Путешествие по экологической тропе.

2. Беседа «Для чего человеку песок и глина »

3. Экспериментирование

4. Рассматривание иллюстраций, фотогра-фий о разнообразных предметах из глины и песка : народные промыслы, посуда древ-них людей, современная керамика, изделия из стекла.

5. Художественная литература

Д. Родари «Чипполино» Сказки : «Гуси-лебеди» ,

«Три поросенка» , «Лиса и журавль» , «Горшочек каши» , «По щучьему велению» .

6. Экскурсия в краеведческий музей.

Тема : Какими бывают камни .

1. Путешествие по экологической тропе.

2. Прогулка

«Найди разные камни » .

3. Сбор коллекции камней .

4. Экспериментирование

5. Игровая деятельность.

1. «Камень, ножницы, бумага» .

2. «Что исчезло?»

6. Художественная литература

В. Кудрявцева «Алмазная гора» П. П. Бажов «Хозяйка Медной горы» .

Познакомить с разнообразием камней , их свойствами, особенностями, учить классифицировать камни по разным признакам .

Продолжение темы.

7. Работа с ящиком ощущений.

1. Выбери камень.

2. Опиши камень.

8. Экспериментирование

3. «Вспомни сказку» .

4. «Найди свой камень» .

5. «Я положил в рюкзак» .

10. Художественный труд.

1. «Выложи узор из камешков» .

11. Художественная литература.

В. Волков «Волшебник Изумрудного города» И. Н. Рыжова «О чем шептались камешки» .

П. П. Бажов «Серебряное копытце» .

Тема : Живые камни .

1. Рассказ воспитателя «Живые камни » .

2. Экспериментирование

3. Наблюдение на прогулке.

Отпечатки на асфальте, бетоне от листьев.

4. Художественный труд.

1. «Отпечатки на песке, глине от листьев » .

2. «Отпечатки на массе для лепки» .

3. «Отпечатки на гипсе» .

5. Художественная литература.

П. П. Бажов «Горный мастер» . Познакомить с камнями , происхождение которых связано с живыми организмами, с древними (ископаемыми) отпечатками растений и животных.

Тема : Магниты.

1. Беседа «Что такое магнит?»

2. Экспериментирование

3. Игровая деятель-ность.

«Рыбалка»

4. Конструирование из магнитногоконструк-тора. Познакомить детей со свойствами магнита и их использованием человеком

Тема : Чтотакое горы.

1. Беседа «Что такое горы» .

2. Моделирование.

1. Равнины и горы (на столе) .

2. Равнина и гора.

3. Гора (с помощью руки) .

4. Горы и пещеры из камней .

5. Что у гор внутри?

3. Изготовление альбома «Горы» .

4. Художественный труд.

1. «Альпийская горка» .

6. Художественная литература

Р. Сеф «Камень» .

Познакомить с существованием особых ландшафтов – гор; показать, что они состоят из камней .

Тема : Почему разрушаются горы.

1. Беседа «Почему разрушаются горы» .

2. Наблюдение на прогулке.

1. Рассматривание больших камней .

2. Попадает ли в трещины камней вода ?

3. Есть ли под мхами и лишайниками трещины, ямки?

3. Экспериментирование

4. Игровая деятельность

«Гора и камешки» .

Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путем показать, как разрушаются камни и горы .

Тема : Дымящиеся горы.

1. Беседа «Дымящиеся горы» .

2. Экспериментирование

1. Рассматривание туфа.

2. Рассматривание пемзы.

3. Рассматривание обсидиана.

4. Сравнение трех камней .

3. Моделирование.

1. Вулкан (холодная и горячая вода) .

2. Вулкан (бутылка газированной воды) .

3. Вулкан (сода, уксус) .

4. Горный ландшафт.

4. Рассматривание иллюстраций, фотографий о вулканах.

5. Просмотр видеоматериалов о вулканах.

6. Художественная литература.

Андреева-Доглядная М. «Вулкан» . Береговский Д. «Вулкан» . Сформировать первоначальное представление о вулканах.

Тема : Пещеры.

5. Беседа «Пещеры» .

2. Наблюдение на прогулке.

«Найди «пещеры» на участке».

3. Моделирование.

Пещеры из камней .

4. Рассматривание иллюстраций, фотографий, энциклопедий о пещерах и их обитателях.

5. Художественная литература.

Арабская сказка «Али-Баба и сорок разбойников» .

Р. Кипплинг «Кот, который гулял сам по себе» .

Тема : Кто живет в горах.

1. Беседа «Обитатели гор» .

2. Рассматривание альбома «Кавказский биосферный заповедник» .

3. Продуктивная деятельность.

Лепка сюжетная коллективная «Орлы на горных кручах»

(И. А. Лыкова «ИЗО в детском саду подг. гр.» , с. 82).

4. Игровая деятельность.

1. «Царь горы»

2. «Покорение горной вершины» .

5. Художественный труд.

«Горный ландшафт» .

6. Художественная литература.

Ш. Перро «Беляночка и Розочка» «Белоснежка и семь гномов» . Познакомить детей с некоторыми обитателями гор, их приспособленностью к условиям жизни в горах, продолжать формировать бережное отношение к животным и растениям.

Тема : Драгоценные камни .

1. Беседа «Драгоценные камни » .

2. Рассматривание иллюстраций, фотографий ювелирных изделий из драгоценных камней .

3. Выставка изделий из декоративных камней «Сокровища гномов» .

4. Художественная литература.

П. П. Бажов «Каменный цветок» .

5. Просмотр мультфильма «В гостях у гномов» .

Познакомить с наиболее распространенными декоративными камнями и изделиями из них ; формиро-вать эстетическое восприятие окружающего.

Тема : Как человек использует камни .

1. Путешествие по экологической тропе «Кладоискатели» .

2. Беседа «Как человек использует камни » .

3. Экспериментирование

1. Опыт «Спичка и кремень» .

2. Опыт «Домики трех поросят» .

4. Рассматривание энциклопедий и иллюстраций о быте древних людей.

5. Изготовление альбома «Как человек использует камни » .

6. Художественная литература.

Г. -Х. Андерсен «Огниво» .

Показать, какую роль в жизни человека играют камни ; познакомить с камнями , которые человек использует для своих нужд с давних времен.

Тема : Подземная кладовая.

1. Беседа «Полезные ископаемые родного края» .

2. Экспериментирование.

3. Щебень.

3. Сочиняем рассказы и сказки.

1. О камешках.

2. О крупном камне .

4. Игровая деятельность.

1. «Создаем музыкальный инструмент» .

2. «Подбери камешек» .

Познакомить с полезными ископаемыми и их ролью в жизни человека.

Продолжение темы.

6. Экспериментирование.

4. Металлы :

Серебро,

Алюминий,

7. Сочиняем рассказы и сказки.

3. О большом камне (коллективная сказка) .

8. Путешествие по экологической тропе.

9. Игровая деятельность.

3. «Каменный круг» .

4. «Что для чего» .

10. Художественная литература.

Г. -Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» .

План работы с родителями.

1. Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания в семье.

2. Консультация «Как знакомить дошкольников с неживой природой ?»

4. Привлечение родителей к изготовлению макета пустыни.

5. Помощь родителей в сборе иллюстраций, фотографий для изготовления альбома о разнообразных предметах из глины , песка (керамика, предметы из стекла) .

6. Привлечение родителей к сбору коллекции камней .

7. Консультация «Наблюдаем за неживой и живой природой»

8. Привлечение родителей к сбору образцов песка, камней , ракушек и другого природного материала.

9. Помощь родителей в сборе иллюстративного материала для изготовления альбома «Горы» .

10. Консультация «Учим детей любить природу »

11. Помощь родителей в организации выставки изделий из декоративных камней «Сокровища гномов» .

12. Итоговое анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания в семье.

13. Родительский клуб «Заботливые родители» семинар «Экологическое воспитание в семье» .